В конце декабря каждого года всегда возникает желание подвести итоги прошедшего года. Хочется осмыслить то, что было сделано в уходящем году и подумать о том, что нужно сделать в новом. Хочется посмотреть на ошибки, на достижения, на трудности, подумать о том, как именно нужно действовать в будущем. Индустрия электронного обучения сравнительно молодая как в России, так и в мире, а потому тут отслеживание тенденций и трендов особенно важно - высокий темп развития, резкие изменения, нужно постоянно держать руку на пульсе.

Декабрь дает нам повод собраться и подвести итоги. Сообщество eLearning PRO решило воспользоваться моментом и подвести итоги на новогоднем вебинаре. Собравшиеся участники и докладчики обсудили основные тенденции развития индустрии e-learning в 2010 году и тренды на 2011 год. Интересно, но были некоторые мысли, в которых сошлись все 8 докладчиков и все участники. Это не только необычно, но и говорит о том, что есть изменения очевидные всем. Сейчас обо всем по порядку.

Едва ли ни самой первой большой тенденцией 2010 года были названы вебинары. В этом году на рынке не только появилось множество инструментов для их организации, но и началось очень активное использование. В отличии от многих других инструментов, они не вызвали большого количества споров и как-то сразу и очень просто вписались в нашу жизнь. Использование вебинаров очевидно удобно и очень эффективно. Но тут нужно отметить, что в 2011 году нужно будет работать над методиками их применения. И тут дело даже не в том, как их встраивать в учебный процесс, потому что в отличии от курсов и игр, они очень близки к очным занятиям и их место почти очевидно. Дело в том, как их проводить и как не превратить в скучное и бесполезное мероприятие. И на вебинаре и в течении года, многие отмечали, что проведение вебинаров - дело для ведущего не простое, нужны специальные подходы. Очевидно, что это и будет одной из задач на 2011 год.

Вторая тенденция, которая активно отмечалась в ходе всего мероприятия, да и на протяжении всего 2010 года - необходимость изменения методик преподавания. Важно, что эта необходимость стала обосновываться не только использованием ИТ в образовании, но и повсеместным проникновением технологий в нашу жизнь. Тот же самый интернет в мобильном телефоне дает возможность найти ответ практически на любой вопрос, если он прямой и имеет однозначный ответ. В 2010 году стало очевидно, что необходимо менять методику преподавание не только в части встраивания технологий в учебный процесс, но сам процесс подачи и оценки знаний, даже если технологии в преподавании не используются. Нужны другие самостоятельные и контрольные задания, другие подходы к доставке материала. На 2011 год работа над новыми методиками преподавания будет задачей №2.

Изменения в методической части учебного процесса потребуют изменений в каждодневной работе преподавателей. На вебинаре участники отметили, что уже в 2010 году стало больше внимания уделяться подготовке преподавателей не только в области общей компьютерной грамотности, но в части применения технологий и из "бесшовной" интеграции в учебной процесс. В уходящем году о важности преподавателя в e-learning говорили очень много и это очень правильно. Мы формулировали роль преподавателя в электронном обучение, обсуждали проблемы, с которыми сталкиваются даже самые инициативные педагоги при активном использовании ИТ. Среди самых важных - проблемы финансирования этой работы со стороны ВУЗа и вопросы нагрузки. За год мы неоднократно приходили к выводу, что при существующей очной нагрузке (которая нужна для получения заработной платы необходимой для нормального существования) активное использование технологий практически невозможно. Просто придется работать по 80 часов в неделю или больше. А преподаватель, тем не менее, как и в очном, так и в электронном виде, остается самым важным звеном учебного процесса. Очевидно, что в 2011 году наша задача - максимально помогать преподавателям, обучать их и работать над созданием комфортных для применения ИТ условий.

Все докладчики вебинара, практически хором, отметили систематизацию e-learning. Отметили и повышение уровня знаний всех участников индустрии e-learning и интеграцию с основными бизнес-процессами компании и формирование единого понятийного аппарата. Важно, что в 2010 году практически все стали понимать под e-learning одно и тоже, у e-learning стала формироваться своя философия. Сейчас на рынке есть огромное количество инструментов, как платных, так и открытых, и вопрос их выбора и заставил серьезно задуматься о методиках применения. Отсюда и систематизация. Более того, в корпоративном секторе e-learning перестает восприниматься как что-то отдельное и начинает сливаться со всеми другими технологиями в единую систему обучения. Аналогично по академическому сектору. Еще не все сделано в этом направлении, поэтому в 2011 году есть над чем поработать - описание e-learning процессов это еще одна задача в новом году.

Активное использование мобильных устройств и приложений для них тоже не осталось без внимания участников сообщества. На вебинаре говорили о стремительном развитии рынка смартфонов, коммуникаторов и планшетных компьютеров. Эти тенденции приносят новые веяния в индустрию e-learning. Сегодня практически любой контент может быть просмотрен на мобильном устройстве, необходимости в разработке чего-то специального уже нет. Еще несколько лет назад нужно было сильно упрощать сайты, если они предназначались для использования на мобильном телефоне. Сегодня такой потребности уже нет. И мобильное обучение к нам вернулось, да так тихо, что мы и не заметили. Да, отдельных громких проектов по мобильному обучению у нас сейчас нет. Но практически все мы используем Твиттер, смотрим на мобильном видео и пользуемся поисковиками. Разве это не обучение?

Кстати, в пользу развития мобильного обучения говорят и данные РАЭК, озвученные на вебинаре – у нас уже около 5 млн пользователей мобильного интернета, причем большинство из них в возрасте 16-19 лет.

Было отмечено, что нам есть чему поучиться у издательств, которые перевели свои журналы в версии для iPad и других планшетных компьютеров. Они сумели представить контент в таком виде, что он стал в чем-то даже более привлекательным, чем классика. Очевидно, что мобильное обучение все равно требует специального подхода и есть свои особенности разработки, говорить о том, что можно сделать одну версию для всех устройств - нельзя (или пока нельзя). Но движение в этом направлении вполне очевидно, а потому задача на 2011 - сформировать подходы к мобильному обучению и учитывать эту тенденцию при разработке и внедрении e-learning.

Чтобы бы мы ни говорили про важность именно методик для эффективности электронного обучения, все равно технологии имеют очень большое знание. Например, если у нас не будет хороших каналов связи, а население страны не будет иметь доступ к сети, то развивать e-learning просто не имеет смысла. На вебинаре мы посмотрели на данные, представленные Российской ассоциацией электронных коммуникаций. Полезно было отметить, что Интернет распространяется в регионы. То есть можно и e-learning в регионы продвигать, этот барьер начал по-тихоньку падать. Еще интересно было узнать и про то, что мы используем в сети. По данным РАЭК - только 5% пользователей работают с интернет-банкингом и 12% - что-то покупают в интернет-магазинах. По основным данным пока видно, что мы, отчасти, пассивные пользователи. Как только станем более активными - e-learning будет развиваться более динамично. При этом 37% пользователей общаются в соцсетях. Тут можно сделать вывод, что если e-learning сделать похожим на соцсети, то развитие будет еще более динамичным. Смотря на представленные РАЭК данные мы можем поставить себе еще одну задачу на 2011 год – продвигать e-learning в массы, показывать его преимущества. Люди к этому готовы.

В 2010 очень явно была заметна тенденция быстрой разработки электронных курсов. Причем не сколько быстрой, сколько самостоятельной. Многие компании начали создавать курсы сами, подобрали для этого специалистов и создали отдельные подразделения. По сравнению с 2009 годом внутренние курсы компаний стали намного интереснее и профессиональнее. Вместе с тем наблюдается и потребность к знаниям в области разработки курсов, педагогического дизайна, использования инструментов. То есть систематизация идет не только в общем, но и происходит серьезное осмысление задач специалиста по e-learning. В 2011 году самое время серьезно начать учиться и набирать новые знания и навыки в области разработки курсов.

В тенденциях 2010 года и направлениях развития на 2011 год стоит отдельно отметить интерес к педагогическим теориям и педагогическому дизайну. Все это следствие того, что мы начали систематизировать свои знания и некоторыми аспектами разбираться более серьезно. В новом году мы будем изучать когнитивизм, конструктивизм, коннективизм и прочие теории, потому что в этом году поняли, что они очень способствуют повышению эффективности электронного обучения.

В целом 2010 год выгодно отличался от двух предыдущих, когда экономический кризис заставил нас заниматься другими, более важными делами, и интереса к e-learning индустрии было значительно меньше. В этом году мы стали стремиться к повышению качественных, а не количественных показателей, электронного обучения, а потому серьезно задумались о том, какие нам нужны новые знания, что такое система электронного обучения и как она должна быть интегрирована с другими процессами в организации. Новогодний вебинар сообщества eLearning PRO показал, насколько мы выросли за этот год, насколько поняли важность методической составляющей e-learning. Теперь, когда задачи на 2011 год поставлены и понятны, стоит приступать к их реализации, и тогда новый год удивит нас еще лучшими и более интересными результатами и выводами.