Наиболее распространенным является вопрос об отличии дистанционного (электронного) курса от традиционного учебника или учебника в HTML исполнении.
Самым простым способом продемонстрировать эти отличия является прохождение дистанционного курса. Но, к сожалению, не все курсы одинаково хороши. Поэтому мы приведем основные технологические возможности, которые могут быть реализованы при проектировании курса:
- Цели курса
- Управление вниманием
- Диалоги
- Вопросы
- Обратная связь
- Симуляции сценариев.
Цели курса
Перед любым дистанционным курсом стоят конкретные цели. Обычно это обозначено как «после завершения курса слушатель должен знать, уметь и др.». Цель дистанционного курса разбивается на несколько более мелких целей, каждая из которых отвечает за конкретную группу знаний и навыков. В рамках дистанционного курса мы можем автоматически отслеживать эффективность достижения каждой сформулированной цели, связывая ее с конкретными заданиями и оценками курса. Таким образом, после завершения курса мы можем получить не просто общую оценку, а понять, что именно слушателю давалось наиболее легко, а где он нуждается в дополнительном обучении.
Управление вниманием
Электронные технологии обучения позволяют использовать самые различные элементы для управления вниманием слушателя в ходе прохождения дистанционного курса. Это могут быть различные графические элементы, анимация, аудио, видео, запрограммированное взаимодействие объектов. Благодаря этим возможностям мы можем концентрировать внимание слушателя на тех элементах дистанционного курса, которые определены разработчиком.
Диалог является одним из основных элементов обучения.
Электронные технологии дистанционного обучения позволяют реализовать интеллектуальную концепцию диалога. Разумеется, мы пока не можем реализовать концепцию искусственного интеллекта, но запрограммировать многолинейный сценарий общения слушателя и системы нам по силам. Многолинейный – это означает, что слушателю дается определенная свобода в рассуждениях, но в любом случае курс приведет его к поставленной ранее цели. Проще всего продемонстрировать на примере дерева событий.
Классическими типами вопросов в структуре дистанционного курса являются следующие:
- multiple choice (выбор одного варианта из нескольких)
- multiple select (выбор нескольких вариантов из нескольких)
- ordered items (расстановка вариантов в правильном порядке)
- numerical fill-in-blank (ввод числового значения)
- text fill-in-blank (ввод текстового значения)
- matching pairs (парное соответствие)
Этого разнообразия достаточно, чтобы реализовать задачу или тест практически любой сложности.
Обратная связь
Практика показывает, что после прочтения страницы текста читатель (слушатель) усваивает т менее 60% идей, которые хотел донести автор. Для того чтобы увеличить эффективность, вы можете несколько раз прочитать текст. Но, честно говоря, говорить о том, что вы усвоили знание на 100% не приходится – ведь автора нет радом, и он не сможет этого подтвердить.
Для контроля и коррекции получаемых знаний существует механизм обратной связи. Именно благодаря этому механизму система понимает движетесь вы в соответствии с целями, намеченными в дистанционном курсе, или начали отклоняться.
Выглядит этот механизм очень просто. В структуре курса используются промежуточные тесты и вопросы для самопроверки. В самом простом случае система просто знает правильный ответ, и в случае, если вы дали неправильный ответ система не просто скажет вам «неправильно!», но и может дать расширенный комментарий «почему именно этот ответ неправильный». Автор дистанционного курса может сделать систему обратной связи более разнообразной и интеллектуальной. Другими словами автор может предположить несколько вариантов ответа, каждый из которых предполагает некое соотношение правильно усвоенных идей и распространенных ошибок. В этом случае каждый ответ может быть снабжен своим комментарием направленным на преодоление именно того ошибочного суждения, к которому пришел слушатель дистанционного курса.
Симуляции
Симуляция является способом учебной имитации рабочей ситуации. Автор дистанционного курса на этапе проектирования курса создает некий сценарий, в котором должен принять участие (совершить действия, ввести данный и т.д.) слушатель. Сценарий построен таким образом, что слушатель продвигается по нему в случае совершения правильных действий. По ходу выполнения действий слушатель дистанционного курса может получать комментарии и рекомендации. Разумеется, это не тренинговая ситуация, но формирование, таким образом, первичного (необходимого) представления о навыке может быть достаточно эффективным.
Приведенные примеры применения электронных обучающих технологий позволяют превратить дистанционное обучение в достаточно эффективный инструмент корпоративного обучения (что существенно отличает дистанционный курс от электронной книги или странички сайта с необходимой информацией).
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
